Je potřeba provést takovou reformu, aby z ní vzešlo všem dostupné školství nového druhu, které vychází ze současných vědeckých poznatků a využívá nejlepší praxe ze světa. Škola, která bude děti bavit a rozvine jejich pravý potenciál. To zajistí skvělí učitelé, kteří budou adekvátně zaplaceni. Dobře fungující celoživotní vzdělávání do značné míry eliminuje budoucí problémy ve všech dimenzích života společnosti, protože jeho produktem je duchapřítomný a zodpovědný člověk.
Učitelům je potřeba přidat. Začínající učitel střední nebo základní školy má tarifní plat okolo 31000 korun hrubého a s postupujícími léty praxe stoupá jen mírně. Za současných podmínek většina schopných lidí nebude fuknci učitele vykonávat, protože se jinde uživí lépe. V mateřských, základních a středních školách v ČR je cca 133 000 učitelů. Zvýšení jejich platů by sice znamenalo jisté zatížení státního rozpočtu ale není lepší investice, než do vzdělání.
Zároveň je potřeba vyvinout funkční metriky hodnocení kvality učitelské práce.
Mezi léty 2009 - 2017 proběhla rozáhlá studie Pay-for-Performance: Evaluating the Teacher Incentive Fund. Jejím výsledkem je, že bonus za kvalitní výuku lehce zvednul výsledky testů u žáků. Problém je, že jednak není jasné jak určit kdo je dobrý učitel (soudit jen na základě výsledků testů je nedostačující) a jednak by bylo potřeba aby systém bonusů fungoval déle, protože ani po několika letech experimentu zdaleka ne všichni učitelé věděli, že takový systém vůbec funguje.
Další součástí měření kvality učitelské práce může být pravidelné hodnocení učitele žáky.